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区角游戏伴幼儿、教师作用很微妙_
日期:2017-03-03 04:10    编辑:子纹    来源:别在老娘面前拽
今天看了华教授视频中“浙江安吉幼儿园的户外区角活动”,让我感触颇多,区角活动就应该这样,把自由还给孩子。“墨守成规”、“缺乏创造力”,这些词将再也不会用来评价孩子们。做到这些就应转变误区,管住手“不包

今天看了华教授视频中“浙江安吉幼儿园的户外区角活动”,让我感触颇多,区角活动就应该这样,把自由还给孩子。

“墨守成规”、“缺乏创造力”,这些词将再也不会用来评价孩子们。做到这些就应转变误区,管住手“不包办”,管住嘴“不唠叨”。

一、 包办泯灭兴趣,尊重获得收获

在区域活动过程中,老师们常常有一手包办的倾向,总想让幼儿按照既定的意图和步骤去玩,体现预先计划好的教育目标,把游戏作为了一种传授知识的手段,而忽略了游戏本身所具有的真正价值。例如,之前我们在“喜洋洋美发厅”区角活动中,我准备了很多废旧瓶子,供孩子们游戏时用作洗发道具,可是不久就发现孩子们把瓶子用来装水、玩水,我对他们的“不务正业”立即予以“纠正”,“这个瓶子是这么用的……”。错误纠正了,可结果孩子们像霜打的茄子,蔫头耷脑不知道该做什么了。由此可见教师应该减少活动倾向的权威性干预,提倡幼儿自主选择,教师不再是“制造兴趣”——幼儿被“填充”进区角。就像华老师所讲,老师们要关注幼儿探索学习的整个过程,不一定幼儿要按照“套路出牌”,只要是幼儿的活动行为是在获得新的经验,我们老师就可以注意观察,适时引导,让孩子用自己感兴趣的游戏学到知识,正应了那句话“白猫黑猫抓住老鼠就是好猫”。

二、 去掉强制指导,发挥隐性引导

在活动的时候面对个别幼儿的“反应不迅速,做的不对”,我们往往给忍不住提出硬性指导,“你该闭上眼了”“你应该到门口去了”这一句句看似亲切善意的提醒,却让孩子们不知所措,干扰了活动的进程,有孩子的智商之嫌。为什么会出现这样的问题,其实我们是犯了过于求全、急于引导、忽视游戏发展的自然规律的毛病,而有些老师虽然以角色身份或者同伴身份进入游戏,却操纵游戏的进程,削弱了幼儿的自主性,这都是不应该的。皮亚杰曾经指出:“在游戏中,儿童是自我主宰世界。”在活动区中,教师的指导是建立在观察的基础身上,赶在幼儿放弃游戏之前,帮助他达到引发、深入游戏的目的,推进游戏即可,过多,过早的介入都利于幼儿的成长。

幼儿的自主发展需要有自由的活动空间。让我们一起为幼儿创设、提供这样的空间,而不是占有。为了幼儿有更多的自主学习、探索的空间,引用一句专家的话:在幼儿面前,我们不妨“被动些”、“迟钝些”,把握好教师在幼儿游戏中的微妙作用,成为幼儿游戏的催化剂,升华剂。

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