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不要用打骂体罚的方法教育孩子(二)_
日期:2017-03-03 04:10    编辑:雷恩那    来源:北港初晴
不要用打骂体罚的方法教育孩子(二)孩子是父母生命的延续,多数孩子是家里的心肝宝贝,他们身上承载着父母的希望,外貌言行上有着父母的影子,有多少父母说活着就是为了孩子,孩子是他们的“命根子”,是他们的生活

不要用打骂体罚的方法教育孩子(二)

孩子是父母生命的延续,多数孩子是家里的心肝宝贝,他们身上承载着父母的希望,外貌言行上有着父母的影子,有多少父母说活着就是为了孩子,孩子是他们的“命根子”,是他们的生活中的一切。为了孩子,自己再苦再累也很值得;为了孩子,自己再难再痛也会坚持,为了孩子,他们当牛做马都会觉得有意义。也正因为很多家长认为自己可以为孩子付出一切,他们就觉得自己可以控制孩子的一切。当孩子违背了他们的意愿的时候,他们就以孩子的监管人的身份,对孩子严加管教,甚至粗暴虐待。人们常说虎毒不食子,即使凶猛的动物,也有爱护后代的本能,何况已经进入文明时代的人呢?可是,事实令人遗憾,在多数家长对孩子柔肠千转、关爱有加的现今社会,最近几年来,仍然存在亲生父母虐待孩子、甚至残忍地杀害孩子,这样的事件屡见不鲜。

一、打骂体罚孩子的危害

打骂体罚孩子存在着极大的不科学性和危害性。

(一)打骂体罚会对孩子造成生理伤害

在幼儿园的孩子正处在身体发育时期,很容易受到伤害,而伤害一旦产生,便容易给孩子造成终生的影响。在幼儿园教育中,这样的事情绝非杜撰:狂怒的老师一巴掌抡向孩子,于是孩子再也听不到了大自然美好的声音和父母亲切的呼唤;暴怒的老师拧起孩子的耳朵,试图将他拉出教室,用力之下,他手里捏的只是孩子娇嫩的耳垂;因为孩子的调皮,老师拂袖而去……所有这些,难道还不够我们惊心吗?教育者为社会培养的是全面发展的人,而不是废人!

对孩子实行打骂体罚,危害直接作用于孩子身体,它不但使孩子肉体受到疼痛,严重的直接损伤孩子的身体,影响孩子机体正常发育。暴力行为导致的创伤后压力心理障碍症会使儿童更易患其他一些疾病,包括生理方面的疾病。有压力反应的孩子更容易患哮喘、过敏、免疫力低下或注意力不集中等病症。

(二)打骂体罚压抑了孩子的聪明才智

孩子畏于父母或老师的打骂体罚,只得囿于父母或老师规定的框框之中,孩子的智慧难以萌发出来,孩子的聪明才智不敢发挥,久而久之,孩子自甘于平庸听话,我们的教育便很难培养出具有创新意识的人才。伟大的教育家陶行知先生说得好:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生”。瓦特、牛顿、爱迪生们如整天处于教鞭、冷眼的威慑之下,他们的聪明才智怎样去发挥?又怎能发挥?

打骂体罚使孩子精神压抑,负担沉重,严重影响了教育效果。有些孩子受到打骂体罚,感到非常委屈、恐惧,父母和老师讲什么一句也听不进去,直接影响孩子的学习效率和成绩。

(三)打骂体罚严重伤害了孩子自尊心

美国科学家研究发现,频繁遭受暴力或接触暴力事件的儿童比其他儿童更容易感到抑郁和焦虑,这些孩子往往比较自卑,而且在幼儿园不合群,上学后的学习成绩也不如其他孩子好。自尊心和自信心受到伤害,往往是孩子走下坡路的开始。有些孩子经常受到粗暴的训斥、打骂体罚,自尊心、自信心丧失,自暴自弃,变成了破罐子破摔的“老油条”。过度打骂体罚的结果,只能使孩子消极适应环境,产生逆反心理,结果事与愿违。有些孩子遭打骂体罚后觉得无脸见人,干脆不再到幼儿园,有的甚至为此离家出走,以至大一些的孩子在不良外因的引诱下走上犯罪道路,有的甚至过早地为自己的生命划上了句号。

事实表明,家长打骂孩子容易催化孩子的不良心理与行为。父母打骂孩子的直接后果,是使孩子对父母产生排斥心理,体会不到家庭的温馨,容易结交不良伙伴。如果父母们注意到这一点,就一定很容易理解为什么那么多缺少家庭温暖和关爱的孩子走向了网吧,趋向于拉帮结伙和打架斗殴了。其实,他们越挨打,越容易养成叛逆的个性,越想摆脱家庭的约束,其后果是相当可怕的。

(四)打骂体罚影响孩子个性的健康发展

2013年12月17日,湖南省长沙市岳麓区大地幼儿园一位幼教老师在教室里,多次出现推搡、拎甩、掌掴,甚至脚踢小孩的行为,有严重的暴力倾向。

经常受到打骂的孩子,容易形成冷漠孤僻、敌视和心理闭锁等畸形变态心理。平时谨小慎微,提心吊胆,唯恐被老师打骂体罚。长此以往,就会形成自卑胆怯撒谎的性格。这正如马卡连柯所说:“打骂和过分的严厉只能让儿童说谎,变成怯懦的人,同时养成儿童的残忍性。”

(五) 打骂体罚孩子降低了老师的威信

从老师角度看:当老师实施打骂体罚之时,正好表明了他的失助与无能。一个老师,简单地以打骂体罚管教孩子,是把教育过程、教育手段简单化,它往往铸成一种错误的行为模式,其消极影响是难以消除的。专家研究表明,使用打骂体罚大大降低了老师在孩子中的威信。从师生关系看:打骂体罚造成了师生间的隔阂,扩大了师生间的感情距离,不但很难形成向师性,反而造成孩子对老师的反感和对抗情绪,不利于施教。孩子当面不敢说,背后则不服。这样,实现教育目的也就落空了。

(六)打骂体罚影响家长幼儿园之间的关系

很多家长往往“授权”老师:“孩子在幼儿园不听话,尽管打”。但老师真的打骂体罚孩子时,哪位家长又愿意自己的孩子挨打呢?家长往往谴责老师,有的甚至拉着孩子找到幼儿园或对簿公堂,造成很多社会问题。

二、打骂体罚孩子的原因

那么家长和幼儿园老师还存在打骂体罚现象的原因在哪里呢?

(一)受封建传统思想的潜在影响

在漫长的封建社会,形成了一整套严格的封建等级制度,并成了所谓的“三纲五常”的封建伦理道德,子女被看成父母的私有财产,几乎拥有生杀予夺的大权。在幼儿园内部,老师则获得了父母所“授予”的权力:“师徒如父子”“一日为师终身为父”。老师于是拥有了教育、惩罚孩子的权力。

(二)老师素质差与教育手段贫乏

幼儿园个别老师,特别是年轻老师,工作有热情,事业心强,想把孩子教好,但由于经验不足,缺少办法,见孩子违纪,情绪便急躁,因而打骂体罚孩子。有些老师则因为在家庭或社会交往中受气,无处发泄,将孩子作了出气筒。特别在目前情况下,老师地位不高,待遇较低,社会分配不公,脑体倒挂,实际问题得不到解决,心中有怒气,遇事易动气发火,感情用事。对不争气的孩子,老师便使用强制措施打骂体罚孩子,而这,却常能得到人们的理解。

(三)老师心理问题导致行为失控

近年来,幼儿园老师已经成为心理障碍的高发人群。老师的心理健康与否是其进行教育工作的基础。有资料显示,目前教育一线老师中有半数以上老师存在心理问题。老师的心理状况会影响其自身的行为表现,他们的精神状态、生活态度、心境等都会通过行为表现出来。老师心理健康状况不良的主要表现有:从思想、感情及行为三个方面表现出敌对;明知没有必要,但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为,烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等躯体表征;心理和行为有非常明显的异常。这些心理问题都会造成老师打骂体罚孩子,影响老师把孩子没当“人”,而视为“出气筒”,发泄物。

三、走出打骂体罚的误区

如何走出打骂体罚孩子的误区呢?

(一)要树立正确的教育观念,转变落后的教育思想

教育过程是老师或家长和孩子双边活动的过程,教育者、受教育者、教育影响是构成教育这一实践活动的基本要素。在教育过程中,老师为主导,孩子为主体,老师居于领导孩子认识的地位;孩子是老师施教的对象,其认识和发展必须在不同程度上服从于老师的领导;孩子作为教育认识的主体,教育目标的最终实现必须取决于其积极主动的认识。教育的出发点和归宿都是为了促进孩子的认识和发展。受教育者的全面发展既包括生理的发展,心理的发展。那种企图靠打骂体罚孩子身体取得暂时效果的做法是无效的、错误的,也是没有前途的。更重要的是它必然影响着孩子心理的发展,影响孩子认知发展和个性品德的成熟。

树立正确教育观念,转变落后思想。在现时期,我国教育的培养目标就是培养全面发展的建设者和接班人。全面发展既包括生理的发展,也包括心理的发展。对孩子实行打骂体罚,危害直接作用于孩子身体,更重要的是它必然影响着孩子心理的发展。学习倡导“爱”的教育,转变落后方式。剖析孩子的成长轨迹,明白不良惩罚并不能唤醒孩子,只能让孩子在迷途中越去越远;剖析成功教育案例,认识“爱”才是古今中外教育成功的真谛。通过学习、思考、讨论剖析,影响老师提高认识,形成观点,从而获得他律到自律的效果,告别打骂体罚,杜绝打骂体罚,自觉用“爱心”来教育孩子,做到诲人不倦。

(二)提高家长和老师素质,综合利用多种教育手段

师者,所以传道、授业、解惑也。每一个老师必须具有扎实渊博的知识、高尚的思想道德、丰富的教育手段和灵活多样的技巧。幼儿园中的儿童暴力事件施暴者多为老师,因此,提高老师素质,促进老师和孩子的良好关系对于防范儿童暴力事件极其重要。如建立合理教育期望,采取适当的专业指导,不断组织老师进修,提高教育成绩,重视师生的双向沟通。老师必须善于控制自己的感情,不能以打骂体罚孩子来发泄自己的感情。同时,一个合格老师,必须具有灵活的教育机智,善于处理各种偶发事件和教育过程中的其它问题。老师对孩子既要尊重信任,又要严格要求,防微杜渐;既一视同仁,面向全体,又区别对待,因材施教;既适时适度,又持之以恒;既重视学习,又注意品德、体质的发展。

同时要注重老师的心理疏导,提高心理健康水平。提高老师的心理健康水平,要唱好“三步曲”。首先要给老师减负,从生理到心理得到全方位的“解放”。其次要摆正老师的位置、心态,与孩子做朋友,做“平等中的首席”。最后要做到“心肠热”而“头脑冷”,要有热心、信心、恒心。

(三)各级领导要高度重视,坚决纠正打骂体罚现象

教育部门领导要重视打骂体罚孩子的现象,要明确认识打骂体罚给孩子造成的危害,它不但是生理的,也是心理的;不但是肉体的,也是精神的;不但是现时的,也是未来的。幼儿园领导要经常组织老师学习《教育法》以及《未成年人保护法》,首先在思想上引起老师的重视,转变落后教育思想,自觉禁止打骂体罚。其次,幼儿园领导应严格要求,把禁止老师打骂体罚孩子作为一项制度。幼儿园领导要注意确立良好的舆论导向,把老师打骂体罚同老师职业道德、老师的能力水平相联系。一旦因打骂体罚出现问题,幼儿园领导也应从事实出发,严肃处理,不能袒护,并引导老师吸取教训,从而在幼儿园从根本上避免打骂体罚现象的发生,使幼儿园教育更加健康地发展。

(四)学习科学的教育艺术,获取恰当控制方法手段

缺乏科学的教育艺术是产生打骂体罚的重要原因。幼儿园应该运用多种途径来提高老师的教育艺术素养,使老师能依据孩子的心理特点、行为特征采取行之有效的教育方法和教育手段,避免打骂体罚。

(五) 增强儿童权利意识,牢记父母与孩子法律关系

为什么打骂孩子的现象具有一定的普遍性呢?发起这项调查的专家认为,我国社会还普遍不把孩子当成有独立人格的主体。家长将孩子看作是自己的私有财产。父母的儿童观中权利意识淡薄。在调查中,有超过30%的父母不知道“孩子有哪些权利”。认同孩子应“自主平等”、“受尊重”的家长只占15%和6%。

这种传统的儿童观普遍存在于我国父母身上,并影响着人们对孩子的态度和教育方式。尽管我国有健全的儿童法律体系,但缺乏与之相适应的公众意识作为社会心理基础。作为社会的人,儿童也是国家的,父母和子女间除了血缘关系外,还存在法律上的关系。专家呼吁,政府应采取法律措施,以保障儿童免受身体和精神上的伤害。

然而在绝大多数家长的思想中都认为,作为家长,总是为了孩子的最大利益而行事,家长所做的一切都是为了孩子好,家长所追求的利益和孩子的利益是一致的。目前我国的现实情况是,家庭监护还被很多人认为是家庭内部事务,家长用怎样的方式、方法教育孩子是他们的权利。多数家庭虐待事件只有造成了令人震惊的伤害而通过媒体报道以后,社会才给予关注,于是人们亡羊补牢——愤慨声讨、严厉处罚、施与同情。但事件过后还是无法避免类似的恶性案件发生,人们也没有从恶性案件中思考出预防类似问题发生的制度。所以我国必须尽快建立、完善监护人监督制度,通过法律让人们认识到孩子不是父母的私有财产,子女与父母的关系不但是血缘关系,也是一种法律关系,父母对待子女的行为应该置于有效的法律监督之下。

即使在城市中生活的孩子,有时也难免受到家长因为传统观念的影响而引发的虐待。虐待的方式也许不表现为殴打和辱骂,家长强制命令孩子接受他们非本愿的事物其实也属于儿童暴力。需要提醒的是,孩子与家长在人格方面是平等的,父母只是监护、保护他们成长的人。打骂孩子不是父母的权利,抚养孩子才是父母的义务。

有专家指出,孩子有问题,父母用打骂来解决,说明这些家长无能。父母应多学习《未成年人保护法》,给予孩子4种心理需要:爱护和关怀;被接受、被尊重的权利;得到赞赏的机会;在家里有被当作成员的地位。

(六) 幼儿园要制定园纪园规,创造良好的园所氛围

幼儿园要制定安全政策、园纪园规,创造良好的园所氛围。老师对孩子的友善态度能增加安全感,而且,孩子对幼儿园的喜爱也能减少暴力事件的发生。教育管理者要提高对暴力问题严重性的认识,强调幼儿园安全教育,增强老师的自制能力,对他们加强法制教育,提高老师的法律意识,开设减少或预防暴力的培训或讲座,帮助老师学会控制愤怒、抑制冲动、欣赏差异以及妥善处理控制情绪,强化老师与孩子的交往技能,帮助他们养成换位思考的习惯,让老师在潜意识中时时树起不可使用暴力伤害孩子的“警示牌”。对已出现暴力行为的老师进行矫正和训练;对暴力者严肃处理,震慑暴力犯罪。幼儿园应设专线咨询电话及申诉中心,对幼儿园暴力事件做及时处理。加强与家庭的联系与沟通,共同承担教育孩子的义务,对他们要充满真诚和爱心,对孩子取得的点滴进步给予热情的肯定与鼓励。同时解除年幼孩子的心理隐患,提供及时的心理咨询,随时解决他们的问题,将暴力消灭于萌芽状态。

(七) 改善幼儿家庭环境,加强亲子教育防范儿童暴力

改善幼儿家庭环境,加强亲子教育也是防范儿童暴力的必要措施。和谐的亲子关系不仅可以增进家长和孩子之间的感情,还可以增强孩子对家长的信赖,这样,在孩子犯错误或者家长心情不好有惩罚孩子的冲动的时候,就会因为亲子情“网开一面”而下不得狠手。同时,孩子信赖家长,当受到家长的批评或打骂的时候,心里会多一些“这样做是为我好”的“理解”,从而降低心理上受到的伤害。所以幼儿园及其他一些社会教育、文化机构应积极倡导、宣扬亲子教育的理念,多举办一些亲子教育活动,让家长了解不同年龄段孩子的身心发育特点及心理需求,学会与孩子沟通的方法与技巧,改进教育方式。

这方面的工作重点在于维持家庭和谐,培养孩子良好的生活习惯,减少家长和孩子之间的冲突,帮助家长对孩子建立适当的期望,避免孩子长期生活在过重的压力和挫折感中,从而减少孩子受伤害的几率。同时培养家长健康的生活方式,引导他们进行健康的活动。减少家长进出不良场所、粘染恶习、接交不良朋友的机会,剔除家长头脑中的封建意识残留和暴力意识,帮助他们学会用文明的方式解决生活中的问题。家长应该尊重孩子、接受孩子的个性特点以及个体差异,不盲目攀比。让孩子在家中有充分的安全感,耐心地了解并协助孩子完成幼儿园的学习任务(比如帮助进步慢的孩子学会老师教的游戏、儿歌),与孩子一起确立努力的目标,肯定孩子的进步而不是凡事都要求十全十美。家长严格要求孩子的同时要以身作则,平时多问几个:要求孩子的事我能做到吗?不能动辄以暴力对待孩子,这样做只能起到不好的示范作用。作为家长要尊敬家人,不在子女面前批评、辱骂、斗殴。把家庭变成一个暴力场所对孩子的成长是十分有害的,因为即使不直接打骂孩子,家人之间的暴力行为也会在孩子的幼小心灵上留下阴影。如果孩子的父母中发现其中一方对孩子有暴力行为,要积极承担起保护孩子的义务,通过有关部门等寻求援助,努力转变暴力一方对孩子的态度,如果经过努力发现确实不能避免对方对孩子的严重伤害,可以求助法律方面的帮助。

(八)预防和制止儿童暴力,全社会应担负起共同责任

人们都知道“防患于未然”的重要意义,既然儿童暴力会给孩子造成那么大的伤害,就要设法把儿童暴力消灭在萌芽状态。

预防和制止儿童暴力是全社会的责任。专家曾把预防措施分为三类,即初级预防、二级预防和三级预防。初级预防的对象是整个青少年群体,目的是让所有的儿童和青少年都有机会学习以非暴力的方式控制自己的行为。二级预防则主要针对那些有潜在心理、行为倾向以及社会适应问题的个体,目的也是防止他们发生暴力事件。三级预防的对象主要是那些已经表现出暴力、病态行为的个体,目的是减少他们以后的心理混乱和暴力事件的发生。外国专家把三级预防称作“事后诸葛亮”的一种方法,认为它并不能解决国家所面临的社会和健康问题。反对儿童暴力城市社区干预项目,则用行动研究的方法联合社区机构参与,明确各部门的职责,充分利用社区资源,在社区中建立起反对儿童暴力社区预防网;同时建立反对儿童暴力的社区支持网络联盟,为受暴力伤害的儿童提供准确、及时的援助。儿童暴力多数发生在家庭和幼儿园生活中,所以需要充分调动家庭、幼儿园、社区、社会等各方面的有利因素,形成有效的合力。

防范幼儿园暴力还需要重视外来者对幼儿园内的孩子造成的暴力伤害事件。加强幼儿园安全管理,如严格孩子来访者登记,上课时关闭幼儿园、限制闲杂人员出入、安装探测器等,加强对进入幼儿园人员的监督和巡查。照明设施等安全设备需保持正常,减少安全死角。

当一部分人缺乏自制、行为失控,道德已经失去了对他们自己的约束力的时候,国家的法律是制裁他们的必要手段。当然,从社会整体秩序维护的角度来看,制裁、打击对幼儿施暴者不是最终目的,通过法律手段维护孩子们的权益,让更多的孩子得到安全、健康成长的保障才是此类法律的终极目标。

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