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创设有效的师幼互动,促进幼儿健康的发展_
日期:2017-03-01 21:28    编辑:典心    来源:梦里梦着梦中梦°
摘要:师幼互动作为幼儿教育的基本表现形式,贯穿于幼儿一日生活之中,对幼儿发展起着积极作用。因此,在教育教学过程中,教师必须保持“以人为本”的教育理念,以瑞吉欧的“教师与幼儿抛接球的游戏方式”对幼儿进行

摘要:师幼互动作为幼儿教育的基本表现形式,贯穿于幼儿一日生活之中,对幼儿发展起着积极作用。因此,在教育教学过程中,教师必须保持“以人为本”的教育理念,以瑞吉欧的“教师与幼儿抛接球的游戏方式”对幼儿进行教育,开展以幼儿为主体的师幼互动,培养幼儿主动学习,积极探索的良好习惯。教师尤其要注重和幼儿之间的情感互动,为幼儿创设一个宽松、愉快的互动氛围,帮助幼儿树立自信心。同时,还要倡导家园互动,更好地促进师幼互动,确保幼儿快乐、健康发展。

《纲要》中处处体现出师幼互动的教育理念,如“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信任感”。胡锦涛提出了要建立“和谐社会”的要求,其实有效的师幼互动也是建立和谐师生关系的体现。《好的关系胜过好的教育》一书中也提到“父母与孩子之间平等和谐的亲子关系,是让人发自内心喜爱的关系,是促使两代人相互学习共同成长的关系。”其实老师对孩子也需要理解、尊重、信任和关爱。有效的促进幼儿健康快乐的成长。亲其师才能信其道。

一、良好的师幼关系是实现幼儿健康成长的前提

师幼关系是幼儿教育赖以存在和发展的重要影响因素。因此,建立良好的师幼关系是一名幼儿教师的首要意识之一。在实际工作中,要尽可能地了解每一个孩子及其兴趣点。才能有的放矢。例如,利用早上小朋友入园时间,我带他们跳交际舞,以便沟通和交流,经常性的改编音乐游戏,与幼儿互动起来,让幼儿感觉总是被关注。如音乐《捉不到》歌词是小老鼠小老鼠快快跑,大花猫捉你捉你捉不到。改成某某小朋友快快跑,老师捉你捉你捉不到。大家围坐一圈。期待着老师喊,被喊道的幼儿急忙快跑,老师费了很大劲也没有捉到。这样就增加了师幼关系,让孩子体验了成功的快乐。从日常生活中让孩子们时时刻刻拥有愉悦的心情,体会到师幼间亲密无间的爱。慢慢的孩子们喜欢和我交流、听我讲故事、和我一起玩耍。他们向我表达内心的爱,对我说:“老师,我想你想得茶都喝不下去了”“老师,我昨晚梦见你了”教师如同孩子们的朋友一样。这样,教师就容易明了每位学生的性情能力,教起来就能有的放矢了,学生在轻松愉悦的环境中,他们也很乐意学习、接受教育。由此,我和孩子们建立起了良好的师幼关系。

二、如何创设有效的师幼互动关系

1、转变教师角色、尊重幼儿,建立平等、和谐的师幼关系

在传统的教育观念中,老师往往将自己定位于幼儿的教育者、管理者、保护者,忽视了幼儿主体性。其实,幼儿只有建立在平等的地位才能让孩子信服,才能以理服人。孩子进入大班,为了做好幼小衔接让幼儿有个良好的听课习惯我,我要求孩子在课间如厕、喝水。上课一般不允许。可有一天我正在给孩子讲故事,教室里安静极了,突然我感觉一阵口干,顺势拿起桌上的茶杯喝了一口,感觉好多了,同时我望着静寂的教室,纯洁的眼睛,忽然意识到自己的失职,还没容我多想,就听一个小朋友打破静寂给我提意见,我及时的对全班幼儿道歉。教育无小节,处处是楷模。孩子纯真的心里也容不得半点沙子。《纲要》中指出,在师幼互动中,教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者,更不是机械的灌输者或传授者,而是良好的师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、引导者。教师只有正确地定位自己的角色,真心地爱孩子、尊重孩子,关心体贴信任孩子,把孩子当朋友,使孩子对老师产生安全感和信任感,幼儿才能在平等、和谐的环境中健康成长。

2、了解孩子,建立有效的师幼互动

我们要拥有一颗童心。走进孩子的世界就是说教师要尽量走进他们的情感世界,去体验他们的感觉, 这时的教育最能奏效。例如:在大班体育《有趣的报纸》活动中,一开始就让孩子们自由地玩报纸,把自己想到的玩法告诉老师、同伴。然后让孩子们积极地讨论、相互学习,看看谁的玩法好而且与众不同,让幼儿把自己的玩法编成游戏。最后让幼儿结合玩。在整个活动过程中,老师由始至终都要认真地观察孩子们的言行,细心聆听孩子的心声,用理解的眼光和他们交流,鼓励他们积极参与到活动中去。孩子们在玩的过程中慢慢的感觉到可以在不受限制地情况下自由地玩,大胆地想象、创造。

3、擅于发现幼儿的兴趣点,进行有效的互动。

对孩子来说,兴趣是一种非常宝贵的资源。兴趣又是幼儿学习的最好老师,也是一切活动顺利进行的引导线。因此,在日常教学中老师要从幼儿的兴趣、需要出发,仔细观察幼儿的兴趣点是什么,及时捕捉住,并加以引导。教师在发现了幼儿兴趣后,要帮助幼儿保持兴趣,并且让幼儿在兴趣的驱使下发现问题,解决问题。例如:我班幼儿有一天带了一个剑龙玩具,引起幼儿的极大兴趣以至于上课时也不得安宁,我想何不满足一下幼儿的好奇心。于是我提议开展恐龙展,真可谓一石激起千层浪,孩子们把家里关于恐龙的模型、书籍、图片带来。孩子们了解恐龙的分类,它们有什么特征食物是什么,有什么本领,对于不明白的他们自己查资料。活动中我只作了简短的总结,孩子们滔滔不绝。活动结束后,孩子们仍意犹未尽,画起恐龙来。因此,教师在日常工作中要及时捕捉住幼儿的兴趣点,关注每个幼儿的需要,因为这些是实现师幼互动的前提,只有这样才能帮助幼儿实现活动的继续和延展。

4、在互动中主动学习,师生达到共同进步

在探索活动中,师幼双方往往处于积极的互动状态,有时教师的语言、能给幼儿以启发,有时幼儿的观察、想象又让教师增长见识,大开眼界。比如我们在学习大班诗歌《爸爸、妈妈和我》幼儿在我的引导下理解三者关系是谁也离不开谁,他们仿编的诗歌也是我们意想不到的:有的说爸爸是头、妈妈是头皮、我是黑黑的头发。有的说爸爸是果树、妈妈是树叶、我是甜甜的苹果。有的说爸爸是书包、妈妈是文具盒、我是漂亮的铅笔。有的说爸爸是马路、妈妈是汽车、我是快乐的小司机。孩子们仿编了很多。有的幼儿根据自己喜欢绘画的特点画下来让家长代写字编成一本精美的图书在和孩子们接触过程中我觉得只要老师引导得当,孩子们就是天生的诗人、艺术家。他们的能力不断的提升,同时给我们教师带来新鲜的活力。真正的教学是让学生主动去学,让学生有机会去学。幼儿是学习的主体,幼儿的能动主体作用是教育取得成功的决定性因素,没有幼儿主动的加工消化,单凭教师的灌注,是无法实现教育目的。因此,在活动过程中,构建教师与孩子之间信任、互动的关系。并在教学中充分调动幼儿的积极性,激发幼儿的求知欲和探索精神,使幼儿充分认识到教师是我学习中的“同伴”,并始终处于积极的活动状态。

三、个体的差异尊重是实现共同成长的保障

幼儿在发展水平、能力、经验学习方式等方面的个体差异必须得到尊重。只有因人施教,使每一个幼儿获得满足和成功。他们现有的知识水平、技能等各方面都有着个体差异,因此,我们的教育要符合幼儿的最近发展区,细心的观察孩子、了解孩子、研究孩子、根据每个孩子的实际情况和自身特点进行有针对性的教育,使每一个孩子都能在原有水平上获得提高。比如:自信心强和自卑的孩子,对这两类孩子,在实施教育时就要有所不同,对前者,应该在保护孩子自信心的同时,注意让孩子看到自己的不足之处;对后者,则要帮助孩子看到自己的优势与潜力,注意让孩子取长补短,以增强自信心,克服自卑感。,

四、在家园、师幼的共同互动中促进幼儿健康发展

家园犹如车子的两个轮子,只有步调一致才能更好的前进,教师应积极地与家长进行联系,让幼儿、教师、家长联合,并且进行良好的互动,才能更好地促进幼儿的发展。因此,教师可以通过多种形式了解幼儿在家的情况,也可以通过家长放开日、亲子活动等方式让家长走进幼儿园,了解幼儿园及幼儿在园的生活。此外,教师还要在家园互动中根据幼儿近期的兴趣点及所需点来调整教学内容,满足每个幼儿的需求,促使每个幼儿在原来的基础上得到发展。

师幼互动是师与幼双向的行动,离开任何一方都无法进行,在师幼互动中,教师不是以从上至下“倾泻”或灌输的

方式传递给儿童,而是一种润物细无声的影响。因此,要让幼儿健康成长、养成良好的品质。教师应该改变自身的教育观念,积极营造能够与幼儿互动的氛围和情景,运用多种教育手段,让幼儿在积极、有效的师幼互动中健康成长。

我们所做的一切都是为了孩子。以渊博的知识引领我们的孩子,以高尚的人格感染孩子,努力构建和谐融洽的师幼关系,每天去真诚地爱孩子,关心孩子,使孩子能健康、快乐地成长!

参考文献:

1、李季湄 《回到基本元素去-走进新》北京师范大学出版社 2006年8月出版

2、马玲亚 《幼儿园师幼互动中存在的问题及对策》 2005年5月《学前教育研究》

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